8 posts tagged “troubles du langage”
Au dîner, Lutin scrute son assiette comme à son habitude afin d'y déceler d'éventuels aliments qu'il n'aime pas.
Il me désigne 2 ou 3 pois chiches égarés :
- C'est quoi ça ? J'aime pas !
- Ce sont des pois chiches, tu devrais y goûter avant de dire que tu n'aimes pas. En plus, dedans il y a du fer et tu sais que tu en as besoin.
Lutin l'air étonné, coupe un pois chiche en deux et le regarde attentivement. J'éclate de rire :
- Le fer ne se voit pas, c'est microscopique !
Et Lutine de s'écrier :
- Moi j'aime bien les Kroscopiques !!!
- Ca s'appelle des pois chiches ma chérie
- Non, c'est des Kroscopiques !!
Elle a raison c'est tellement plus joli non?
Plus sérieusement, il est fréquent que Lutine n'appelle pas les choses par leur vrai nom et le souci c'est qu'il est très difficile pour elle se changer le nom de quelque chose alors qu'elle était persuadée que cela se nomme ainsi.
Le requin est un poisson, ce n'est pas un requin puisque cela s'appelle un poisson ( ça ne peut pas avoir 2 noms c'est évident...). De même, je n'ai pas de prénom ou plutôt si....mon prénom c'est maman. Lorsque j'appelle papa Lutin par son prénom, elle me reprend " non, c'est papa!". On y travaille avec le soutien précieux de la Fée des Mots.
A force de retarder l'écriture de ce billet, j'avais presque fini par l'oublier.
Cela fait donc plus d'un mois que nous nous sommes rendus au salon de la culture et des jeux mathématiques qui a lieu une fois par an et qui se déroule sur place Saint-Sulpice à Paris.
C'est l'occasion d'aborder les maths sous un autre angle, de découvrir de nouvelles façons d'apprendre, de nouveaux concepts, tout ceci en plein-air et au soleil.
Au stand "graine de génie", on trouve tout un tas d'activités ludiques pour les petits.
Lutin a fait une grande impression en manipulant les attrimaths, les animatrices ont pris son travail en photo pour faire de nouvelles cartes-modèles ( une voiture et une fusée).
Lutine s'en est très bien sortie à mon grand étonnement avec une activité de dénombrement.
Il s'agit de prendre une plaque qui a des trous et de trouver la "branche" de pommes qui a le même nombre de "pommes" et de la placer sur la plaque :
Nous avons ensuite déambulé dans les allées, Lutine dont la patience est limitée était plus interéssée par la fontaine que par les stands, et je craignais de la retrouver dans l'eau si je détournais le regard trop longtemps.
Les lutins ont beaucoup aimé observer quelques abeilles entrain de travailler et ont pu voir une vraie ruche de près.
J'ai déniché une petite carte de France en bois, sur laquelle on plante de petites étiquettes-drapeaux pour apprendre le nom des principales villes de France pour 6 € : ICI...idéal pour les montessoriennes ;-))
Lutin s'est attardé à un atelier de réalisation de pavage pendant que j'empêchais Lutine de plonger dans la fontaine...
J'ai passé également un long moment chez didacto pour y faire quelques achats.
Lutine s'approchait quelquefois spontanément d'un stand lorsque quelque chose l'attirait. Lorsque l'animateur(trice) s'adressait à elle, je précisais immédiatemment qu'elle a un problème de compréhension et d'élocution. A chaque fois, la personne nous souriait gentiement, puis son regard et son attention se portait vers un autre enfant, laissant ma petite chérie toute déçue et vexée. Ce n'est que chez Didacto et Graine de génie que de charmantes dames ont essayé de se mettre à sa portée.
Ce sont des choses qui arrivent régulièrement et qui me font mal pour elle, elle ne s'en aperçoit pas toujours heureusement. Très souvent, a l'extérieur de la maison, elle devient silencieuse et ne répond pas lorsqu'on s'adresse à elle car elle a peur de mal faire. Elle manque de confiance en elle et se préoccupe déjà du regard des autres car elle a conscience de son handicap. J'hésite toujours à la confronter à certaines situations par crainte de la faire régresser à cause d'une mauvaise expérience ou d'une mauvaise personne. Ce n'est pas simple de trouver le bon équilibre, de la stimuler tout en la préservant...
Elle est rentrée malgré tout ravie de sa matinée à Paris ( d'ailleurs, il serait bon de voir fleurir des initiatives similaires en banlieue...)
- Maman, t'as quel âge ?
- 33 ans ( ben oui ça a changé depuis la dernière fois....), et toi tu as quel âge ?
- 4
- oui, tu as 4 ANS
- Nan, j'ai 4, c'est tout.
Ok, on ne va pas insister sur ce coup là et considérer que c'est acquis.
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Nouvelle question quelques jours plus tard :
- Maman, que tu t'appelles ?
On va y travailler, c'est génial, on ne s'ennuie jamais...lol
- Maman, t'as quel âge ?
- Trente-deux ans. Et toi ?
- Trente.
- Non, rappelle-toi ( en lui montrant 4 doigts).
- J'ai 10 !!!
- 1,2,3,4 tu as 4 ans ( on se rapproche du 5, va falloir changer bientôt...)
- Naaaaaan, j'ai dit 10 !!!!
cqfd....C'est pas gagné ;-)))
A suivre.
Depuis quelques semaines, Lutine fait d'énormes progrès. C'est très impressionnant.
Hier, après avoir englouti une glace, j'ai entendu une voix claire et assurée qui disait " j'en veux encore". J'ai cru rêver, j'ai du me retourner pour réaliser que c'était Lutine qui voulait à nouveau de la glace.
Il y a à peine 4 mois, elle ne faisait pas ou presque pas de phrases. Maintenant, elle ne s'exprime qu'avec des phrases ( pas toujours correctes, mais l'intention est là). Les premiers "pourquoi" apparaissent.Elle apprend de nouveaux mots de vocabulaire bcp plus rapidement, les crises et les pleurs se font plus rares.
Il y a quelques heures, je l'entend dire " Lutin, t'as quel âge? ", elle est venue ensuite me poser la question, puis à son père. Nous lui avons demandé " Et toi, tu as quel âge ?" Elle a répondu " 10 ". " Tu as 4 ans", " Non, 10 ".
Ok, je me doutais bien qu'elle n'avais pas encore compris la notion d'âge. Je suppose qu'elle a juste compris qu'à cette question on répond par un chiffre, c'est tout. Il va falloir trouver une astuce pour travailler là-dessus.
Cet après-midi, nous avons joué avec la carte du monde du cabinet de géographie. Elle me demande ce que c'est, je lui répond que c'est la Terre : " ben non, la terre, c'est là-bas !" dit-elle en me désignant un coin de terre sur la terrasse.
J'ai pris le globe terrestre et je lui ai dit, c'est la planète Terre. Elle n'a pas émis d'objection cette fois-ci...ça ne va pas être simple non plus avec les homonymes.
C'est pas un problème, je crois en elle et en ses capacités, on va se retrousser les manches et ça va rouler !!!
Nous avons une nouvelle lectrice. Comme c'est une personne qui tient un rôle important dans la vie de Lutine, je tiens à souligner sa présence : donc bienvenue à La Fée des Mots. Celles qui suivent auront probablement compris que je parle de l'orthophoniste de Lutine. En nous lisant, elle pourra éventuellement exploiter ce que nous faisons à la maison pendant ses séances avec Lutine. Des Lutins et une Fée, ça fait forcément bon ménage...:-))
Un petit rappel de ce qu'est le Makaton ICI
Bonne journée
"En terme de bruit, une journée à l'école équivaut à une journée près d'une autoroute."
Si le constat est assez inquiétant en soi au vu du stress que peut engendrer le bruit, une autre conséquence est encore plus inquiétante: ce bruit à l'école (pouvant atteindre 60 à 90 dB) peut entraîner des troubles du langage appelés dysphasies, résultant d'une mauvaise perception des sons.
Les recherches ont été menées par le CHU de Marseilles et deux laboratoires de psychologie cognitive (le LPC de l'Université d'Aix-Marseille-I et le LPE de l'Université de Paris-V). Les chercheurs ont montré pour la première fois le rôle joué par l'ambiance sonore dans la compréhension des mots (donc l'apprentissage du langage). Alors que les enfants souffrant de dysphasie ne présentent aucune altération de leur système auditif, 90% perçoivent en moyenne 20% moins bien que les autres, confrontés à une difficulté spécifique à résister à l'appauvrissement de l'information de la parole induit par le bruit.
L'apprentissage de la lecture et l'écriture est alors rendus plus difficile, les enfants dysphasiques devenant dyslexiques au début de leur scolarité. Or, rappelons que le bruit est une des principales nuisances environnementales mise en avant par les Européens - un facteur qui, malheureusement, semble prendre de plus en plus d'ampleur.
Pour avoir longtemps habité à proximité d'une crèche, j'ai pu observer année après année une augmentation du niveau sonore: les puéricultrices crient de plus en plus forts, les enfants aussi, les petits ne savent plus jouer tranquillement et les moments de calme semblent de plus en plus rares.
Au vu des résultats de ces recherches, nous pouvons légitimement nous inquiéter sur les impacts de cet environnement sonore dans lequel nous plaçons nos enfants toujours plus jeunes. Il ne manque plus que la création de crèches spéciales garantissant aux plus jeunes générations un niveau sonore limité, comme pour les casques de baladeurs...
Source: Pnas (Proceedings of the National Academy of Sciences), 27 sept. 2005, vol.102 n°39
Depuis 1 mois nous avons la confirmation que Lutine est une enfant différente.
Elle souffre d'un trouble fonctionnel du langage majeur accompagné d'un trouble de la compréhension.
Tout n'est pas facile au quotidien, ma petite fille est une boule de frustrations, frustrée de ne pas toujours comprendre ce qu'on lui dit ou ce qui se passe autour d'elle et frustrée de ne pas arriver à exprimer ses besoins, ses sentiments.
Lorsque j'ai commencer à consulter différents médecins, la première question était : " Et à l'école, ca se passe comment ? ". Je répondais que Lutine n'était pas scolarisée et là : " Et ben voilà, c'est pour ça. Mettez la à l'école et vous verrez qu'elle parlera...". Je répondais qu'avec 2 parents parlant correctement français, je ne voyais pas en quoi l'école lui "apprendrais" à parler mieux que nous. La personne en face était généralement gênée car elle se rendait compte de l'absurdité de sa proposition. J'ai quand même scolarisée Lutine pour que l'on me prenne au sérieux et qu'elle bénéficie d'une prise en charge correcte. Résultat : l'école n'apprend pas à parler aux enfants et encore moins lorsqu'ils souffrent de troubles du langage.
La rééducation de Lutine va passer par une prise en charge orthophonique de type Makaton.Ici
C'est une méthode de communication qui combine l'utilisation des pictogrammes et de la langue des signes.
On commence la semaine prochaine.
Nous avons commencé à signer avec Lutine, Elle aime beaucoup. En 3 jours, elle a appris le nom de toutes les couleurs alors qu'auparavant tout était "bleu".
Le sujet est vaste, il y a tellement de choses à dire. J'avais pensé ouvrir un autre blog pour traiter de cette spécificité.
Lutine et sa "différence" font partie intégrante de notre famille et de notre quotidien. J'en parlerai donc ici, car nous continuons l'IEF ( je vais la déscolariser prochainement), mais d'une façon différente.
